外铄论:内化论，内铄论和外铄论的代表人物有

目录1.内化论，内铄论和外铄论的代表人物有2.外铄论的意思3.什么是“外铄论”4.谁在中国教育史上开创了与教育"内发说"截然相反的教育"外铄论5.孟子内发论，墨子属于外铄论吗，外铄论是什么意思6.古代"外铄论"的代表人物7.柏拉图是内发论还是外铄论？1.内化论，内铄论和外铄论的代表人物有1、苏联维果茨基曾提出内部智慧过程等高级心理机能起源于外部活动的假设。在外部物质活动和内部精神活动中存在着相同的结构，因而两种活动可以互相过渡、转化。3、加里培林在实验的基础上提出了外部物质活动转化为智力活动的五个阶段：活动的定向阶段；物质或物质化活动阶段；出声的外部言语活动阶段；不出声的外部言语阶段；内部言语活动阶段。荀子、洛克、斯金纳。对于人自身的因素，是需要改造的。本身没有内容，外部的力量决定了人的发展状况。3、斯金纳：人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。扩展资料：内化指的是一种过渡，对付外部物质性对象的外部形式的过程将转变为在智慧方面、意识方面进行的过程；它们经受了特殊的转化——概括化、言语化、简缩化。2.外铄论的意思（一）个体心理发展的内发论观点该观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有发展节律，内发论观点又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等。以美国心理学家霍尔（G.S.Hall）、奥地利心理学家彪勒（K.Bühler）等为代表，从生物发展来看心理发展，将个体的心理发展过程视为复演物种进化的过程，心理发展是按预先形成了的生物学形式，即按遗传程序进行的，一两的遗传胜过一吨的教育（参见朱智贤，霍尔认为胎儿的发展复演了动物进化的过程，而出生后的心理发展则复演了人类进化的过程。以弗洛伊德（S.Freud）为代表的精神分析理论认为，存在于个体的潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人发展的永恒力量。以马斯洛（A.H.Maslow）为代表的人本主义心理学家则认为，人的心理发展是人固有潜能的自我实现的结果。环境的作用最终只是容许或帮助他，使他自己的潜能现实化。环境、文化等外界因素只是阳光、食物和水，内发论认为心理发展与生理发展没有什么根本的实质性的区别，心理发展是先天因素成熟的结果，完全否定后天学习、经验在其中的作用。这就导致了以生理发展曲解心理发展，是庸俗进化论观点在心理发展问题上的一种表现。（二）个体心理发展的外铄论观点该观点与内发论相反，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。这种观点又称心理发展的环境决定论、外塑论或经验论等。行为主义心理学的心理发展观可以看作是外铄论的典型代表。环境与教育是心理发展的唯一条件。3.什么是“外铄论”荀子提出来的4.谁在中国教育史上开创了与教育"内发说"截然相反的教育"外铄论荀子提出来的5.孟子内发论，墨子属于外铄论吗，外铄论是什么意思他认为人性本恶，主张化性起伪。6.古代"外铄论"的代表人物中国的(荀子)、英国的(洛克)和美国的(华生)7.柏拉图是内发论还是外铄论？苏格拉底，柏拉图，亚里士多德。