语文教研组长第一次发言稿,教研组长发言稿

如何开展学校的教研工作？

目前，不少学校的教研组只是作为学校的一个教研机构存在而已，其作用远远没有发挥起来。教研组长只是扮演了一个上传下达的“传话筒”，教研活动流于形式，教师疲于应付，不但没有促进教师的业务成长，反而给教师增加了不少额外的工作量。不少学校的教研活动无非就是读一读报刊杂志上的文章；传达一下学校、上级部门的要求；观看一些课堂实录；从网上下载一些零七八碎教育理论照本宣读一下；评课时，都是一些冠冕堂皇的客套话，稀泥抹光墙的走个过场，做个记录；集体备课时，无非是把主备人的教案拿来再过一遍，提不出什么建设性的意见，碰撞不出来思想的火花，纯粹只是走一个程序而已；教学质量分析时，无非是一些试题的设置、学生答题的状况、及格率、优秀率等方面不痛不痒的简单一谈，根本上升不到试题设置的课标依据、意图，考察点，教学中存在的问题，以及改进教学措施等方面的高度……。

说一千，道一万，造成目前教研活动现状的主要原因还在于管理。而管理的首要问题，就是学校领导的思想认识。思想认识不到位，管理何能到位？管理不到位，何谈效果？方法措施不力，何谈效率？要想改变目前学校教研活动的现状，学校领导首先就要改变自我的思想认识。只有领导自身思想上高度重视教研活动，才能想法设法的去抓管理，才能带领教师扑下身子去搞教研。

如果领导对教研活动的重视只是口头上讲一讲，文件里写一写，会上谈一谈，那就不用去谈如何提高教研活动实效性这个问题了。我们说，一个学习型校长能带出来一个学习型班子，进而能带出来一个学习型教师团队。教研活动也一样，领导能带头搞教研，想方设法的抓教研，哪有抓不好的道理？那么，如何抓实教研活动，提高研修质量呢？我个人有三个方面的建议，以供参考。

第一、领导带头，制度保障。一个分工明确的组织，一个行之有效的制度，是顺利开展教研活动的有力保证。学期初，各教研组首要的工作就是重申、学习、明确教研制度，讨论本学期活动主题、内容、时间和明确每一次活动的主要承担人和中心发言人。每学期几次活动，每次活动是什么主题、什么内容，在什么地点，由谁负责，邀请那些领导参加，一清二楚，然后，列成教研活动任务分解表打印下发给组内成员和学校领导。

这样，既保证了教研活动的序进行，又夯实了每位成员的研修任务，保证了教研活动的质量。第二、推行主题式教研活动。学期初，根据学校工作重点和本学期教科研工作要求，来确定每一次教研会的内容，把教研活动内容主题化（不论是课例评析、课题研究、问题诊断、学习交流，还是学情教情分析、集体备课等等，都可以确定为教研活动的主题），明确主题研讨的承担人和中心发言人。

承担人与中心发言人提前一周筹备活动和准备发言资料，其他成员也做相关话题的准备。材料准备好后，统一提交蹲组领导审核，蹲组领导审核签字后连同自己拟定的本次教研活动总结、反馈、评价等提纲，一起交教学主管领导审阅，领导审阅签字后方可开展活动。这个程序看起来较为繁琐，但实际操作上一点都不困难。这样做的目的，一方面是为了层层把关保证教研活动的筹备质量，另一方面能够形成上下统一齐抓教研的良好局面。

第三、激励推进，营造氛围。一是在校园网中开辟“教研活动专栏”，或利用校园“人人通”平台，没有条件的学校可建立校园QQ群，将各教研组每次的教研活动策划方案、活动材料，及相关图片、资料上传共享。二是每学期中公开评选一次“优质教研活动案例”，凡被评为“优质教研活动案例”的教研组长，活动承担人、中心发言人学校进行公开表彰，并在全体教师会上做经验交流。

复学后，怎样创新开展学校教研工作？

教研活动是提高教师教学水平的重要途径，一次好的教研活动，对教师能够带来极大的启发。教研活动需要扎扎实实解决问题。开展教研活动要有针对性。 优化教学过程，提高课堂教学效率，这是学校不变的主题。课堂教学没有最好，只有更好。教研活动一般都是针对性很强的活动。通常有以下几个目的，一是帮助年轻教师提高课堂教学的规范性；二是推广优秀教师课堂教学的好做法；三是针对某一教学环节或某一课，寻找最优化教学设计；四是通过教研活动，推进课堂教学改革。

怎样开展教研活动。 首先要确定教研活动主题，制定活动计划。其次要做好课堂观察记录。听课者应该有所分工，侧重不同观察角度，观察面要广。第三要做好录像，研讨时可以通过回看录像来说明。第四要合理安排教研流程。研讨过程应该包括讲课教师的陈述，听课者的意见，组织者的总结等。要避免泛泛而谈，应该多用数据说话。几个常见的研讨主题。

总结我参加的教研经历，认为如下问题教研频率较高。课堂教学流程研讨。这是课堂教学改革过程中必须进行的教研活动。我们传统课堂教学，是师从原苏联教育家凯洛夫的五环节教学法，这种教学法影响深远。它的主要问题，是对学生自主性的忽视。随着新课改的推进，课程标准明确提出提倡学生“自主、合作、探究”的课堂教学方式，学校都启动课堂教学模式的改革，核心都是突出了以学为主的教学思想，这样教研的主题更加丰富了。

教学细节的研讨活动也很多。比如，教师提问如何更有启发性，更能活跃学生思维；学生小组合作如何开展更有价值；优秀教师是组织课堂教学中怎样关注学生的； 特别是进行STEAM教学过程中，如何组织好跨学科活动设计等，都是教研活动主题。教研活动提倡一课一得，立竿见影，做得好的，其他教师马上可以模仿，出现问题的，别人也能迅速作出调整。

有些学校每周会议多，领导挨个啰嗦发言，教师忙于应付，大家怎么看？

你提出的问题非常普遍，这也是学校领导多年养成的习惯，不但老师忙于应付，就是中层干部更是苦不堪言。其实，有些领导也没有办法。诚然，开会是布置工作效率最高的方式之一。一个讲，大家都听，也就全部布置下去了。然而，有些会议实属形式主义、官僚主义，有些领导和职能部门觉得要是不开会就是失职了。更有展示工作成绩的人，更是觉得开会了，露脸了才是干工作了。

试想，我们的一线老师，既要教学又要科研，既要教书又要育人，你占用了他的时间，他就得利用休息时间去完成任务。建议，学校领导及职能部门，统筹兼顾，合理安排工作，一个领导讲过了，下一个领导或部门就不要重复了。提高会议效率，非万不得已不要开会。有效利用新媒体和多媒体布置工作。学校监察部门要做好效能监察，对形式主义者给予处理，还老师黄金般宝贵的时间。