搭建人才流通“立交桥”破解职校专业师资之困

从师生比和编制来看，师资是充裕的，而在实际当中，往往专业师资紧缺，呈“无米下锅”之势。记者最近调研采访职业教育，发现这一情况在西北地区各类职校、尤其是中职学校较为普遍存在。 在青海省西宁市比较好职业技术学校，记者了解到，这个位于省会城市的***重点中职学校同样存在这个问题。“基础课程人员富余，专业课严重缺人。”该校招生就业中心主任曹海林介绍，由于专业课师资比例严重失调，该校专业课老师紧缺，课时量远远高于基础课，“一周上30节课很正常”。 据了解，随着国家对职业教育发展的重视和支持，西宁比较好职业技术学校的规模也有所扩大，招生范围除了西宁市，还辐射青海全省，随之，教师需求量也在增加。可现实的情况是，职业学校急需的专业课教师并没有得到有效补充。西宁市教育局按照职业学校的用人需求招录了一批职校教师，但普通高校师范毕业生居多，如此一来，编制是满了，可师资缺少的问题并没有解决。 专业教师缺乏，专业教师梯队建设滞后，现有专业教师师资队伍面临无源之水的困境。虽然近年来职校在实训基地建设、经费保障方面有很大改善，但较之普通教育，师资力量薄弱，缺少名师，年轻骨干教师不足，已然成为制约职业学校发展的突出瓶颈。 曹海林说，职业学校教师招录由教育局统一组织，职校上报需求计划，教育局组织招聘事宜，目前招聘教师多以国家项目为主，依据编制总量进行。而国家项目只面向普通高校大学本科毕业生，并没有面向职业技术院校的渠道，如此一来，招录的大多是基础课教师，或和职校专业课相近的基础课大学生。这些新招录人员进校后，需要进一步进行专业技术课程培养，从而达到“双师型”教师的目标。 而实际的情况是隔行如隔山，对于一个从未接触过汽车维修的大学生而言，虽然他掌握了基本的理论知识，但要完全了解汽修专业的技能，并达到一定水准，胜任汽修教师的教学任务，并非短时间预测（数据为往年仅供参考）内可以完成。而另一方面，由于专业课程在职校是骨干课，直接关系学生能否学有所获，影响将来的就业发展，课程任务繁重；且职校专业课程大多操作性较强，较普通基础课教学难度大，在目前缺乏激励机制的前提下，很多基础课教师更愿意上基础课，对转任专业课教师兴趣并不大。 专业师资紧缺，“双师型”教师不足，面对如此窘境，西宁一些职校也进行了其他尝试。曹海林介绍说，新创办的西宁城市职业技术学院曾前往山东、兰州等地招聘专业教师，可由于青海自然地理环境所限，以及可提供的薪酬有限，前来应聘的高职毕业生寥寥无几，招聘效果并不好。 “盘活现有资源，在当地范围内实施灵活政策，广泛吸纳职业技术人才进入职校。”曹海林认为，职校专业师资在自身解决无力、外请无门的情况下，只能释放内部活力，让现有的人才流动起来，实现优质教育资源共享。 曹海林说，高校***教师可以自由流动，担任其他高校的授课任务，能同时接受和培养其他高校的研究生，职校也完全可以搭建这样的平台，开门办学，不同学校的优质专业师资可以通过搭建人才流动“立交桥”，进行广泛的跨学校授课、交流。 此外，厂矿企业也是优质职业技术人员汇集的地方，按照现有的用人机制，这些专业人才很难进入到职校，也可以搭建职校和厂矿企业的人才流动“立交桥”，具备一定专业技术水平的厂矿企业专业人才可直接受聘进入职校，或担任职校的兼职。 由此看来，对于目前职校专业师资紧缺、师资队伍缺少流动的现状，搭建面向职校体系和厂矿企业的人才流通“立交桥”，盘活现有职教体系内外专业技术资源，不失为符合实际的应对之举，但要实现这一目标，还需要相关部门在用人机制上进行大胆的改革和创新。