研究分析“回流儿童”发展困境：被迫流动的矛盾下产生无力感

原标题:“回流儿童”发展困境调研分析:被迫流动矛盾产生的无力感。

“他们就像在城市和城镇之间来回摆动的钟摆，渴望定居，却又停不下来，渴望归属，却又不完全被接纳。”往年发表在第三期《儿童研究杂志》上的一篇论文指出，

本文作者是扬州大学马克思主义学院的赵雅乐、赵伟、肖文和陆斌。他们通过对甘肃陇南部分“返乡子女”发展困境的实地调查发现，与非返乡子女相比，返乡子女生活适应能力差，学习成绩好但教育满意度低，心理认同度低。造成这种情况的主要原因是政策制定者对此重视不够，缺乏相关的政策支持。教育上“大班额”的局面没有彻底解决，学校教育工作者无能为力；公众关注度低，本地居民和返乡子女之间存在“双向排斥”。

据介绍，返乡儿童是一个具有流动儿童和留守儿童双重身份的特殊群体，他们的身份随着时间预测（数据为往年仅供参考）空条件的变化而变化。当他们离开出生地，随父母在省外城市生活时，他们就是流动儿童；当被迫返回家乡，生活在久违的家乡时，那些父母没有随他们一起返回的孩子就成了留守儿童。

课题组发现，在留守儿童大省甘肃省的14个市(州)中，陇南市农村留守儿童数量最多，占农村留守儿童总数的23.55%。在陇南九县(区)中，礼县是陇南***三个贫困县之一，在人口、***、历史、文化、社会经济等方面都具有独特性。考虑到样本的数量、样本的代表性和现实的可操作性，课题组最终以甘肃省陇南市礼县“返乡儿童”为命名，采用问卷和访谈的方法，调查“返乡儿童”的发展现状和困境。

参与研究的学校有澧县比较好中学、澧县第二中学、严观镇九年制学校、澧县旗山九年制学校和澧县红河九年制学校。共收集有效儿童样本260份，其中男生占36.2%，女生占63.8%。返校儿童158人，占总样本容量的60.8%，未返校儿童102人，占样本容量的39.2%。

文章称，“无法参加当地中考”和“父母不在外打工，一起回家”是孩子返乡的两大主要原因，分别占54.43%和35.44%。对于大多数家庭来说，教育因素和家庭发展需求是影响家庭流动决策的重要因素。“外地生活压力太大”和“提高家乡办学质量”也是影响回归的重要原因，分别占21.52%和15.19%。此外，“不适合在外地学校任教”和“打工子弟学校关门”也是两个影响因素，但比例相对较小，分别占8.86%和1.27%。

调查显示，父母带着孩子返乡的比例为31.65%，但之后父母还是会外出打工，把孩子留在老家。缺少父母的关爱与陪伴，势必会对返乡子女的成长产生一定的不良影响。调查显示，近70%的返乡儿童在回到家乡后成为留守儿童。从监护类型来看，母亲留守儿童比例为12.66%，父亲留守儿童比例为22.78%，父母留守儿童比例为25.32%。56.97%的孩子与父母见面的频率低于一周一次，一年见父母一次的比例达到37.97%。

对于返乡子女发展困境的成因，文章分析认为，一是政策制定者重视程度低，缺乏相关政策支持；第二，教育上“大班额”的情况没有彻底解决，学校教育者无能为力；三是公众关注度低，本地居民与返乡子女之间存在“双向排斥”现象。

文章指出，返乡子女在与当地居民相处时可能会出现“双向排斥”的情况:一方面，在省外繁荣发达的城市与相对落后的乡镇的强烈反差下，返乡子女会形成巨大的心理落差，另一方面，在被迫流动的矛盾下，他们会产生强烈的剥夺感和改变现状的无力感。反流儿童心智尚未成熟，无法理性客观地处理自己的生活处境，因此往往会表现出不满、拒绝、不屑、不适等负面情绪。

另一方面，当地居民在当地生活多年，形成了牢固的群体观念，自然会把新加入的群体成员归为外来者，不会有意识地产生排斥心理。同时，返乡子女有意无意流露出的优越感的外在表现，以及因适应不良而产生的孤立和疏离，会进一步加剧当地居民的排斥心理。不同的生活经历也使得返乡子女难以融入同伴群体，形成双向排斥，这无疑增加了返乡子女的社会适应难度。

基于全面推进乡村振兴战略的背景，本文建议从顶层政策设计上提高返乡子女的公共服务水平。把握共同要求与个体发展的关系，因地制宜发展教育，推进“家庭-学校-社区”三位一体的托幼服务体系建设，促进返乡子女社会适应，保障返乡子女受教育权利，助力乡村振兴。

其中提到，自20世纪80年代末以来，大批乡镇人离开家乡投身城市建设，做出了巨大贡献。随着生活条件的不断改善，大多数农民工选择将孩子送到城市工作生活和学习，以便让孩子接受更好的教育。在城市化之后，教育可能成为塑造***人口流动模式和特征的另一个重要因素。但这种愿望与***特有的户籍制度相冲突，也与大城市的和解现实相冲突。流动儿童很难在其他地方顺利接受教育，许多儿童不得不选择回到初中或高中，以解决升学问题。因此，各地***应根据实际情况，积极推进人口基本公共服务均等化，保障流动人口合法权益，共享教育资源，改革异地高考制度，减轻适龄儿童入学压力和难度，让适龄儿童在父母一方接受义务教育。同时，流入地和流出地***要相互协调，提供教育衔接、志愿救助等服务，从顶层政策设计上为随迁子女创造便捷、高效、友好的制度和社会环境。返回搜狐查看更多。

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