儿童文学:论师范生走上幸福道路的起点

儿童文学:师范生幸福的起点

师范学校是未来小学教师的摇篮，所以师范学校的学科教学要努力挖掘潜在因素，帮助师范生提高教研能力，让他们站在学习这条“幸福”道路的起点上。

[摘要]师范生是未来的老师。在倡导“教师成为研究者”的背景下，儿童文学作为高师小学语文教育专业的主干课程，应激发情感规训倾向，组织实践行为体验，运用研究性学习方法等。，提高师范生儿童文学的教学、鉴赏和写作能力，同时鼓励他们形成初步的教研能力。

[论文关键词]儿童文学教师教研能力

活着的人有维持个体生存的物质需求，但不能满足于“只是活着”的动物生活方式。对每个人来说，仍然有“好好活着”的问题，有建构生命意义、提高生活质量的精神需求。面对信息技术给人们的学习方式和交往方式带来的深刻变革，知识经济对创新能力的呼唤，新世纪基础教育课程的重大变革，“教师成为研究者”不仅是时代的要求，也是教师实现人生价值的***境界。苏姆林斯基早就建议老师们“走上这条做一些研究的快乐之路”。师范学校是未来小学教师的摇篮，所以师范学校的学科教学要努力挖掘潜在因素，帮助师范生提高教研能力，让他们站在学习这条“幸福”道路的起点上。

1.情感学科倾向是形成教研能力的核心基础。

日本儿童文学理论家上一郎认为，“儿童文学的最终目的是把生理、心理、社会各方面都不成熟的儿童培养成健全的人”。儿童文学是健全社会不可或缺的文化领域，是人类健康发展的基础。“人类在不断追求童年的梦想，以达到自己的精神净化”。历年小学语文教材中有相当数量的儿童文学作品，新课程小学语文教材中儿童文学作品的比例较高。如人教版小学语文教材一年级有15篇儿童文学作品，占全部课文的75%；一年级25册，占全部课文的73%；二年级20册，占全部课文的58%；二年级17册，占全部课文的53%。目前，发达国家和发展***家的师范院校都把儿童文学课程放在令人印象深刻的位置。师范生与儿童的天然关系密切，研究儿童文学的意义不言而喻。通过儿童文学教学提高师范生的语文教学研究能力，首先要使他们对儿童文学产生强烈的情感学科倾向，引导学生进入学科。

我们学校是招收初中毕业生的‘五年制师范学校’。小学语文教育专业的儿童文学课程一般在四年级开设。这些从大专步入成年的师范生，渐渐离开了孩子的生活世界，却又忍不住从内心怀念那个世界。在开始的课堂上，不要急于讲授儿童文学的基础理论，而是带领学生回顾小学语文课本中的经典儿童文学作品，从已经被深深触动的文本中获得新的触动，获得愉快的童年体验。

在多年从学校和家庭教育中获得的知识、技能和生活教育的基础上，当儿童文学的大门重新打开时，他们读出了丰富的感情，意识到儿童文学的丰富储备是可以不断挖掘的。因此，建议同学们重读格林童话、安徒生童话等世界名著，品味生活和世界的美好幻想，品味格林童话的伟大和丰富，品味安徒生童话温暖的人道主义关怀和孩子们俏皮的幽默。以前我不懂我懂的，现在我有点聪明了。我默默面对，深思良久，从读书的乐趣上升到审美境界。儿童文学中有很多经典，阅读经典的意义正如***儿童文学作家、上海师范大学博士生导师梅教授所说:“永远与经典面对面，你的眼光和理解就会成为经典。⑥在引起师范生阅读儿童文学作品兴趣的基础上，推荐北京师范大学文学院博士生导师王辅仁教授，让学生对儿童文学的当代意义有一个清晰的认识，明白学习儿童文学不仅是一种享受，更是一种责任。这样可以逐步引导师范生走向学科，激发他们学习和研究儿童文学的热情，自觉步入儿童文学的殿堂。

第二，实践行为体验是教研能力形成的主要途径。

体验是人的生命体验，具有生命性、个体性、情感性、意义性和不可言说性的特征。从思维图式的角度来看，经验是一种非规定性思维。用“体验”的思维来看待教学，“体验式教学是师生的一种生命活动或过程，是指师生把一生都投入到教学中，在与自己、与生活、与世界的互动中感受生命、发展生命”。教师通过积极创设各种情境，引导学生从被动到主动、从依赖到自主、从接受到创造地体验教育情境，使学生充分感受到教学活动中蕴含的快乐，从而达到促进学生自主发展的目的。师范生在儿童文学教学中的实践行为体验不仅是理解知识的需要，也是激发师范生对儿童文学的深层体验、促进其教研能力的需要。

　　为了给师范生教学研究能力的培养与发展提供条件、创设氛围，儿童文学教学可以让师范生积极主动、愉快地参与到教学活动中来。例如，郭风的儿童诗《童话》并不讲究外在的节奏和韵律，但十分注重内在的意蕴和诗味。诗中的小野菊和蒲公英两个拟人化的形象，一个是小女孩，一个是小男孩，两小无猜，各有理想，一个想撑一把蓝色的遮阳伞和蜜蜂谈话，一个想戴一顶黄色的小便帽，带一只白羽毛的毽子到处旅行，他们的理想都很美好，也极富儿童情趣。再如，谢采筏的《爸爸来信》以一个幼儿的口吻，再现了孩子天真有趣的提问。信能寄，包裹能寄，脸上的笑当然同样能寄。要不，妈妈本来没有笑，为什么一接到爸爸来信就露出笑容了呢?这种联想只有孩子才想得出来，唯其如此，才能显现出幼儿情趣，给短短的小诗抹上了一层喜剧色彩。在讲析“儿童诗”一节时，可先让师范生赏析郭风的《童话》和谢采筏的《爸爸来信》的独特之处，然后建议他们分别将这两首儿童诗改编成能演出的小剧本。这样，师范生有了可以发挥才智的良机，会大显身手，便能创作出闪烁着求异思维和创新精神的各种版本。