高职护理专业学生职业精神教学存在哪些问题

高职护理专业学生职业精神教学存在哪些问题

    （一）高职教学理念的偏差

    我国大多数高职院校存在注重专业教学，渺视职业品德和职业精神教学的现象，在操作技术性比较强的护理专业中这种现象尤为突出，影响了高职护理专业学生职业精神的培育。高职护理专业重技术轻职业教学有着深刻的社会根源，具体表如今以下方面。

    1.高考体制的负面影响

    眼前我国的高校招生仍以高考成果为录取标准，高职护理专业学生进学时，高职院校并未对学生的品德品质和品德素养进行查核。

    2.就业体制的负面影响

    高校扩招今后，大学生毕业分配工作的体制现已完结，学生毕业后完全被推向市场，自主择业。由于学生职业精神教学的作用在短时间预测（数据为往年仅供参考）内难以表现，为满足就业的需求，学生更加注重专业常识和技术的获得，从而忽略了职业精神的培育。

    3.用人标准的负面影响

    由于职业精神和职业品德没有标准化评价查核体系，因此，用人单位更倾向于考察学生的护理专业常识成果与毕业院校的知名度，在这种情况下，学生为增加就业的成功率，学校为提高毕业生全体的就业率，会更加注重专业常识和专业技术的学习和教学，忽视职业品德和职业精神的培育。

    4.职业能力为评价导向的偏差

    高等教学大规模扩招之后，高职护理专业学生的就业压力也随之骤增，学生把握较高水平的专业护理技术成为择业的一个重要筹码，加之护理技术可在短时间预测（数据为往年仅供参考）内娴熟把握，而职业精神关于职业生涯的重要作用则需求较长的时间预测（数据为往年仅供参考）才干表现出来，重专业技术的练习而轻职业精神的培育在所难免。

    （二）学生自身对护理职业精神熟悉的偏差

    除了高职院校与社会对职业品德和职业精神教学不够注重这一因素以外，高职护理专业学生也存在不注重职业品德和职业精神培育的现象。笔者通过对100名在不同医院实习的护理专业实习生的检查发觉，22%的学生以为“群众对护理职业持尊重态度”，也就是说，大多数学生以为护理职业得不到尊重；只有5%的学生以为护理职业是高尚的职业，阐明学生全体的职业价值取向现已偏离了职业本身的意涵。在对学生家长的检查中，71%的爸爸妈妈以为护理职业非常好，支撑子女从事这个职业；另有26%的爸爸妈妈以为有个工作就行，从事护理职业与从事其他职业相同，显示了这些家长对护理职业熟悉上的缺少。关于学生不喜欢护理职业的因素检查发觉，59%的学生以为护理职业很累，收进低，劳动价值得不到应有的表现，37%的学生则以为护理职业是个受歧视的职业。这些数据充足阐明，大多数学生存在护理职业熟悉上的偏差，同时阐明了加强护理职业精神教学的必要性。

    （三）多元价值看和社会不良风气的冲击与影响

    现代化伴生的多元价值看念对整个社会和各个职业都形成了某种程序的冲击，例如视金钱为圭臬的货币哲学使一些人成为金钱的奴隶，急功近利，缺少敬业、贡献、联合的职业精神，缺少理想，不愿贡献，没有担当责任的勇气和信心，这些不良的价值看念也对高职护理专业的学生产生负面的影响。例如在择业时，家长和学生思考最多是找一个薪资待遇好、工作环境舒适的体面工作，把薪酬作为衡量工作的主要标准，致使一些高职护理专业毕业生频繁跳槽，以致于对自己、就业单位和社会都会产生不良影响。

    （四）缺少职业精神培育的师资团队

    在我国高职护理院校中，学生职业精神的教学主要由思维品德教师、护理专业教师和辅导员担任。思维品德教师多是思维政治专业的教师，他们给学生解说的常识是一般的思维品德课程内容，并不能真正理解并向学生阐明护理职业精神的内涵。护理专业课的教师具有护理专业常识，但进行思维品德和职业精神教学的能力尚有欠缺，因此也不能达到职业精神教学的优良作用。辅导员主要担任学生的学习、思维、心理健康、日常生活等，在与学生触摸和沟通的过程中可以对学生进行职业精神的培育，但是他们展开职业精神教学的时间预测（数据为往年仅供参考）和精力难以得到保证。这三类教师在对学生实行职业精神教学方面都有局限性，达不到职业精神教学的预期作用。

    （五）职业精神培育缺少评价标准体系

    我国高职护理专业学生职业精神教学缺少合理的评价标准和评价体系。没有合理的评价标准，职业精神教学没有确定的目标，护理专业学生的学习也没有确定的导向。由于护理专业学生有着鲜明的职业特点且护理工作与整个社会的全体利益息息相关，注重护理职业精神的教学是应该且必要的。