关于小学语文课文教案模板合集6篇

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小学语文教案六大模板合集。

作为一名教师，我们通常会被要求编写教案，这将有助于我们了解教材的内容，选择科学和适当的教学方法。那么什么样的教案好呢？以下是边肖为大家整理的六份小学语文课文教案。它们仅供参考，希望能帮到你。

小学语文课文教案 篇1

画风是人教版二年级语文卷的一篇课文。这节课要求认识七个新单词，写十二个新单词。通过朗读来感受大自然中多风的景色，从而养成遇事注意观察和思考的好习惯。

针对本课程的教学目标和我班学生的实际，我确定了以下教学策略和方法。

一是以阅读为主，感受和朗读，体现语文课的“书声”。

第二，自主学习、探究学习、合作学习是主要的学习方式。

第三，作业设计体现了活动性、开放性、体验性和创造性。

本着上述目的，我设计了本课程比较好课时的教学环节如下:

比较好，新课程的引入。

小朋友，你喜欢猜谜语吗？让我们猜一个谜语:你看不见它，也摸不着它，你可以让树跳舞，你可以让地球飞起来。(打击一种自然现象)。学生回答后，老师评价:你真聪明！我一下子就猜到了，

是【风】【展示一幅学生画】请看图:圆圆的荷叶，美丽的荷花，两只小青蛙在打电话，画面充满童真。真的很漂亮！一阵风吹来，池塘里的景物就会移动。你想画出来吗？老师下来会带领大家画风格。书法[绘画风格]

但是风看不见摸不着。你怎么会画画？今天我们就和课文中的小朋友一起探讨一下。请打开书，翻到第66页。

第二，初步感知课文，学习生词。

1.学生听课文录音，标注自然段落，画生字；

2.用你喜欢的方式自学学生的单词。

3.展示生词和多音字，学生可以阅读和交流识字方法。

第三，研究课文。

1.你在这么短的时间预测（数据为往年仅供参考）内学会了新单词，真令人吃惊！拇指给你。学生自由阅读课文并思考:A这篇课文讲了什么？你喜欢课文中的哪个孩子？为什么？学生读后感

【宋立科陶，因为他爱思考，爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；我喜欢赵小艺，因为她喜欢动脑筋，而且她是比较好个画出风的人。老师问:“从课文中哪里可以看出赵小艺爱思考？”学生在课文中看、读、抓:“眨”和“想”来体验。老师问:“赵小艺是经过思考才画出风的吗？”学生反映，老师在黑板上写了【飘扬的旗帜】，问“旗帜为什么飘扬？”学生举报老师说:“风在飘扬的旗帜上。”

老师接着问:“宋涛看到赵小艺的画说了什么？”学生报告，教师指导阅读宋涛所说的内容。老师继续问，“受赵小艺的启发，宋涛是怎么画风的？”学生报告，板书【斜雨】

老师接着问:“当陈丹看到赵小艺画的风时，他说了什么？”学生汇报，老师问:“陈丹之前怎么说的？”学生报告，教师引导学生体验陈丹善于学习他人和改正错误的***品质。老师继续问，“陈丹是怎么画风的？”学生，在黑板上写【一棵小弯树】。这时，赵小艺提出了另一种绘画风格。她是怎么画的？学生汇报，老师引导学生体验赵小艺思考的好习惯，用相机板书【旋转的风车】

2.教师指导启发学生学习课文中孩子的好习惯。老师说；“文章里的小朋友都画风了，解决了画风问题。事实上，我们在生活和学习中经常会遇到问题。遇到问题怎么办？”

学生汇报，老师引导学生对比，学习课文中孩子的好习惯，并写在黑板上【勤于思考，善于创新】

3.引导朗读。举例朗读，按角色大声朗读。

4.实践活动:学生用手、用脑、用画风。

4.任务:一股香味飘来。香味怎么画？

这节课，根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画画爱说话的特点，我对课文的感知主要是通过朗读来理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识，陶冶情操。

小学语文课文教案 篇2

1.审查和检查

1.读新单词卡片。

2.按名字读课文。

2.朗读课文。

1.仔细阅读比较好段。

(1)按名字读。

(2)理解“范”的含义。

(3)引导朗读。

(4)齐声朗读。

2.朗读第二自然段。

(1)自由阅读。

(2)阅读并思考:这一段有几个句子？哪些词说“爸爸”玩电脑？哪些话是写我和“爸爸”的对话？

(3)看完回答。

(4)理解一两句话。

A.按名字读。

B.看实物，认识“键盘”和“屏幕”。

C.从哪些词可以看出“爸爸”对电脑的痴迷？

D.“爸爸”怎么玩电脑？

引导学生观察图片。

“咔嗒”是什么声音？“马上”可以改成什么词？

“咔嚓咔嚓”和“马上”是什么意思？

E.引导阅读一两句话。

(3)理解三四句话。

A.按名字读。

B.理解“爸爸”的话。

给我看看“爸爸”这个词。问题:“爸爸”说了什么？每句话是什么意思？

讨论:电脑还有什么其他用途？为什么说“以后我们的工作生活都离不开它”？我听了父亲的话后是怎么想的？

C.引导朗读。不同角色大声朗读。

3.朗读第二自然段。

(1)一起读。

(2)“又”和“敲”是什么意思？

三。家庭作业

1.带着感情大声朗读课文。

2.用“有用”和“真的很好”来练习说话。

小学语文课文教案 篇3

一、教学要求

1.认识10个字，能写四个字“不，开，四，五”。知一笔”“和五字根“父、贤、贤、仁、阳”。

2.正确流利地朗读课文。

3.要知道树是人类的朋友，每个人都应该爱护它们。

二、教材描述

文字以画面中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事:冬天，爷爷保护小树御寒；夏天，小树为爷爷遮荫，可见人与树的关系是多么亲密和谐。

教学重点是认生词，理解重点句子，练习朗读。

三，教学建议

(1)课前准备

1.你可以拼一下这门课的汉字的偏旁部首和部件卡，爷爷和小舒的头饰，还有“种戴”的字谜。

2.要求学生观察校园、路边、生活区的树木，了解人们为保护树木做了些什么。

(2)阅读和写作

1.阅读。

生词中，注意“穿、伞、冷暖”的发音。待识别的10个新词大部分是单音节词，适合随文本进行散词识别。从形状上看，有很多形声字。在这节课中，我们应该认识“父、贤、贤、仁、阳”这五个部首以及生词。根据新词的特点，也可以从偏旁部首入手，相对集中地识别。比如先复习“日、日、汉”四个部首，再认识本课的五个新部首，并适当解释“的含义么么么么么么么么么么么".然后让学生在生词表中寻找这九个部首隐藏的单词。在拼音的帮助下，看着课文，思考如何记忆。在学生的讨论中，会发现有的用熟悉的字来换部件，有的用事物的外观(伞)来记忆字形。教师可以在讨论中提示学生:

(1)看图猜人物。“树”(左边画一棵树，右边画一个水果)。“磨损”(上孔下排齿)。(2)做一个大概的印象。难的词，比如“温热”，可以一步到位。先记住一个大概的想法，通过阅读和重复逐渐巩固。为了准确识别生词，可以安排两个练习。(1)选择偏旁部首和部件卡的部件并朗读。

(2)比较，组词:叶-爸，树-班，穿-窗。

2.写

本课要认识笔画“”，巩固“先内后封”的笔顺规律。教学重点是两个字:“四、五”。

四:比较好笔“竖”在左半格，线划略向右下斜；第二个“横折钩”的起点与“竖”的顶端相连，横折向下至右上网格，略向左倾斜，在右下网格中略向左勾出。“短划”的第三划和“竖弯”的第四划从横向均匀分布在画面中。写“竖弯”时，竖弯要直，转弯要圆。不要写“竖弯”。***一笔“横”与比较好笔和第二笔的收笔处相连。

五:比较好个“短横”在上半部；第二“竖”笔画从“横”笔画开始，笔画略向左倾斜；当第三个“横折”笔画在“短横”笔画上开始时，向右划一行笔画，直到右半格与“短横”笔画对齐，向下折笔画，闭合笔画与“竖”笔画对齐；第四“长横”笔画持第二、三笔，笔画起止位置超过第三笔。

(3)单词和短语

这节课要求理解“御寒衣”和“小绿伞”是什么意思。教学中可以用插图让学生明白:“御寒衣”是指包裹在树干上的稻草或草帘；“绿伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系语境，从它们的作用:防止小树被冻坏，遮挡夏天的烈日，让学生知道为什么这么说。

文中有一对反义词:冷-热，阅读中可以点击。

这节课比较好次出现自然段落，让学生从另起一行，开始空的写作风格中感知，然后逐段阅读，逐渐知道一个自然段落代表一个意思。

(4)朗读。

朗读时，应提示学生在读完一个自然段落后停顿，停顿时间预测（数据为往年仅供参考）比句号长。

本课重点引导第二、三自然段。适当停顿，比如爷爷给小树/衣服/保暖的衣服。小树/天气不冷。语气要表达互相关心的喜悦。

(5)实践活动

1.课后的“读和说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可以先看左边部分，感受四个乐句的结构特点，然后模仿。指导的重点是扩大积累，运用得当。可以在同一个座位或者四人一组练习口语，然后用四张卡填空，换个顺序，开个火车口头填空，看看哪组说的对，不重复。

2.演一出教科书式的戏。用爷爷和小树的动作和对话表演第二段和第三段。这是比较好次演出。学生有困难，老师会帮他们编，两个同学给大家看，意在激发兴趣。如果你经常表演，学生就会自己写，自己表演。

(6)教学时间预测（数据为往年仅供参考）

本课程可能需要2-3个小时。

四。教学设计的例子

(一)引入对话

1.启发对话:人们做了什么来保护树木，

2.揭示主题。

(2)自读课文

要求:

1.读正确的读音，通读课文；

2.想着:爷爷为小树做了什么，

(3)检查朗读。

1.按名称朗读自然段落中的文本。

2.了解自然段。

(4)学习比较好自然段和第二自然段

1.认识七个新单词；

2.明白“御寒服”是什么意思。

3.引导朗读。

(5)学习第三自然段。

回忆第二段的内容和学习过程，学习第三段。

1.认识三个新单词；

2.明白“小绿伞”是什么意思。

3.引导朗读。先看第三段，再看全文。

(6)巩固练习。

1.认识新单词(选择部件的拼写)。

2.课后完成“读和说”。

(七)指导写作

(8)拓展活动

演一出教科书式的戏。

小学语文课文教案 篇4

教学目标:

1.理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培养顺序观察自然现象的兴趣。

2.练习用“逐渐”和“更多，更多”造句。

3.带着感情朗读和背诵课文。

教学过程:

比较好，情境导入

上课前，老师让大家听一组声音。(课件播放雷雨中的声音。)你听到了什么声音？(雷雨)是的，这节课我们将继续学习第十五课。

课:雷雨(板书)

通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按什么顺序写的。(生答，板书:雨前，雨后)我们这节课的学习任务是什么？谁来帮老师说说？

第二，听声音判断，引导画面。

你想听到雷雨前后的声音吗？

(想！好了，请闭上眼睛。老师会测试你的听力，看你能不能听出老师先放什么音，再放什么音？(先放雨后部分，再放雨前部分)

想看看这三张美丽的图片吗？(分别展示雨前、雨中、雨后的图片)大自然太神奇了！雷雨前后发生了巨大的变化。你最喜欢哪张照片？请说点什么(说你最喜欢的图片)

3.理解课文内容(根据大多数同学的喜好决定先学哪一部分，引导一部分，放下另外两部分的内容)

方案一:(学习该部分之前的雷雨)

(一)、雷雨后的学习。

转场:(说出最喜欢的图片)这么多人喜欢雷雨过后的景象，那我们就去感受一下雨后的景象吧！(雨后的景象)谁能用自己的话说出你所看到的？

生:太阳大红脸。

生:鸟儿在树枝上唱歌跳舞。

生:天空中出现了一道弧形的彩虹空。

老师:雨后的景色真美。课文是怎么写的？快去读课文，用笔圈出雨后的风景。

(学生读课文，圈出单词，老师指导)(雨后课件)

1.你学完了吗？你写了什么雨后风景？你最喜欢什么风景？

2.交流自悟以来的自学情况，老师会跟着学生回答。

在回答蝉的叫声和青蛙的叫声时，问:蝉在叫什么？青蛙在叫什么？当你回答你喜欢“天上挂着一道彩虹空”时，问:你还知道哪些关于“彩虹”的知识？你怎麽知道？

雨后的景色多美啊！你喜欢阅读吗？带着你的爱，自己练习阅读这一部分。老师会邀请你过会儿读它。(自由阅读、点名阅读、评论和复读)

3.老师:同学们，如果你们是蜘蛛、蝉或其他小动物，雨后你们会怎么出来活动？谁想玩？

生:我是蝉。雨停了，我跳上树，快乐地唱着歌。

生:我是一只小青蛙。雨停后，我“扑通”一声跳到荷叶上，载歌载舞。

生:我是一只蜘蛛。雨停了，我就爬网上玩蹦床。

同学们，雨停了之后，还有什么动物也出来活动了呢？请站起来，选择你要表演的动物，并展示它的动作和声音。(全班表演)

小结:刚才我们学习了雷雨过后的这部分课文。我们是怎么学会的？看图读课文。再画一张图；然后说出来；***一次表演。

展示课件:学习方法(见上文)

(2)学习雷雨前和雷雨时的部分。

过渡:我们按照刚才的学习方法，在群内学习雷雨前和雷雨时。

1、合作学习，教师巡视指导。

2.报道与交流:你读过哪部分内容？你能通过阅读来表明你对课文的理解吗？

3.沟通要点:

A.下雨前:报道“树上叶子不动蝉不鸣”时，镜头引导学生对比句子:

(1)树上的叶子不动，蝉也不叫。

(2)树上的叶子不动，蝉也不叫。

问:

哪句话写得好？有什么好的？

(第二句说明没有一丝风，天气闷热。)

一只蜘蛛从网上垂下来，逃脱了；(追问:你觉得这句话哪个字写得特别好？“挂”字。

哪个词意思差不多，掉，掉。为什么要用“挂”？因为蜘蛛沿着一条线逃跑，所以它们垂下来。“逃”字表示蜘蛛跑得很快。)

报告:“闪电越来越亮，雷声越来越大。”提问:“越来越响”是什么意思？说明它每一次都在变强，那我们怎么去解读它去解读天气的变化呢？按名字读。

摄像头引导的比较句:(点击课件)

(1)闪电和雷声。

(2)闪电越来越亮，雷声越来越大。

这两句话哪个写得好？为什么？

(第二句不错。第二句描述了雷电的变化，说明雷电在加剧。)

你能用“岳，岳”说一句话吗？指导造句。

3.指导朗读

将会有一场雷雨。空闷极了。老师想听你大声朗读，看你能不能读出闷热的感觉。谁愿意读这一部分？你想用什么方式阅读这部分课文？好了，现在用打和打的方法来对比一下。学生也可以搭配自己喜欢的动作。阅读，评价，重读。

b，雷暴的中间部分

你能通过提问来测试每个人吗？

问题:(例如)

a、为什么第4小节连续用了三个“哇，哇，哇”？这三个“哇”怎么读？(雨下的又大又快)(阅读。音调要重一些，停顿要短一些。)

当你向窗外看的时候，为什么看不清楚树和房子？雨下得很大，透过雨帘看不清树和房子。

c、为什么连用了两个“渐渐”？(雨声和雷声正在慢慢减少)

看课件:我们来看大屏幕。雨是怎么变的？

相机逐步引导口语练习。老师:把“渐”字写在黑板上，一边讲:古代的“渐”字是“蘸染”的意思，与水有关。那么，三滴水，在这里用什么词可以表示“渐渐”呢？(慢慢地)请读课文中的这句话。(课件展示)渐渐的，渐渐的，雷声雨点小。谁能改变这句话中“渐渐”的位置，但意思不能变。秀:雷声越来越小，雨也越来越小。

刚才，从问题和回答中，我们可以看到学生们学得很好。让我们一起读这一部分，好吗？和老师一起读。根据老师的提问，读出雷雨的变化。雨开始的时候很大很急，然后，越下越大！渐渐地，它又变小了。老师:怎么下雨了？雨越下越大。向窗外望去，你看到了什么？渐渐地，渐渐地。

4.读课文并背诵。

同学们，这篇文章的作者通过细致的观察，用优美的语言向我们讲述了大自然的神奇。能不能用自己的方式把自己喜欢的地方背出来？嗯，你可以选择自己喜欢的段落，加上自己的动作，看谁背得比较好！我们准备一会儿吧！(免费备考)点名背课文。

5.总结课文，课后延伸。说:春雨，秋雨，夏雨是什么样的？

小学语文课文教案 篇5

老师们:同学们，世界上最美的话语是关爱的话语，最感人的故事是真实的故事，最伟大的力量是爱的力量。在今天的这节语文课中，我们将学习一篇激动人心的课文。请把书翻到第47页。我们来听听文中主人公在文章的开头和结尾是怎么跟我们说的。饶旭日，请看比较好段。朱若尘，请看***一段。请阅读。

饶旭日:用我爸我姐的话说，我是音乐白痴。这是他们经过我几次“折磨”后得出的结论。对他们来说，我唱小夜曲就像锯腿一样。这些话让我觉得很压抑，不敢在家练琴。我发现了一个练习钢琴的好地方。在建筑区后面的小山上，有一片树林，地上覆盖着落叶。

朱若辰:后来，拉小提琴成了我无法放弃的爱好。我能熟练地演奏许多曲子。我有机会在各种文化聚会上在数百名观众面前演奏小提琴。那时，我总是忍不住想起那个“聋子”老人，我早晨比较好的听众…

老师:同学们，你们发现课文的开头和结尾有什么特点吗？

学生:刚才两个同学看了，发现比较好自然段写着:作者以前小提琴拉得很烂，但是他比较好的听众给他信心后，小提琴拉得很好，各种文艺晚会他都能拉。

老师:很好！换句话说，比较好段和第二段形成鲜明对比。同学们，让我们师生合作，说几组句子。我说前半句，告诉作者怎么开始，你说***的结果。让我们看看鲜明的对比是什么，好吗？好吧，那我先说，“一开始作者对弹钢琴不熟悉。后来……”谁接着说？请继续。

学生:后来，拉小提琴成了作者无法放弃的爱好，而且拉得很熟练。

老师:很好！一开始作者连一首曲子都弹不好。然后...

学生:后来，作者能熟练地演奏许多曲子。

老师:很好！起初，作者害怕拉小提琴。然后...

学生:拉小提琴成了作者无法放弃的爱好。

老师:很好！起初，作者很沮丧，因为他拉不好小提琴。然后...

学生:作者有机会在数百名观众面前演奏小提琴。

老师:很好！起初，作者被家人称为音乐白痴。然后...

学生:后来，他成了一名非常***的小提琴手。

老师:我可以在数百人面前拉小提琴，成为一名小提琴手。请写在这里(指黑板)。好了，同学们，这一切总让作者想起那个“失聪”的老人(放幻灯片:老人的形象)。那天早上-

全体学生:比较好的观众。

老师:(板书:比较好的听众)好了，同学们，你们能根据课文比较好段和第二段提一些问题吗？请和包思杰先走。

包思杰:为什么作者之前是音乐白痴，后来却能在几百个观众面前拉小提琴？

老师:你的意思是，为什么作者能有这么大的进步？这个问题问得好。

学生:作者拉小提琴时，为什么总会想起那个聋老头？而那个“聋子”是被引用的。

老师:对，“聋”这个字是引用的。学生预习课文。你认为那个老人真的聋了吗？

学生:没有。

老师:是的，以引号结尾。你想探讨的问题是什么？

学生:为什么老人说她是聋子？

老师:很好！那么，你还想探索什么？

学生:老人给了作者什么样的帮助，让他从“音乐白痴”变成了“小提琴手”？

老师:(板书:音乐白痴)学生们讲得很好。也就是说，比较好的倾听者，她从来没有给过作者小提琴演奏技巧的指导，也没有给他讲解过小提琴演奏的窍门。那么，她是如何帮助作者的呢？如何成为比较好的倾听者？她为什么说自己是聋子？好了，我们带着这些问题认真读课文吧。接下来，我要求学生默读第二至第六段。一边默读一边思考:作者和老人是怎么认识的？(放幻灯片:加作者弹琴的图像)他从老人那里得到了什么？好的，请先默读。

小学语文课文教案 篇6

一.学习目标

1.积累理解，学会使用“崩，颈刺，周道如”等词语。

2.整体把握课文内容，探究课文主旨。

3.了解物体寓意的创作手法，品味文章的艺术性。

4、正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环境保护的矛盾，树立科学发展观。

二、学习的重点和难点

关键点:

1.了解那棵树的生命历程，把握它的价值、性格和命运，理解作者的思想感情。

2.掌握物体寓意的表现手法，体验比喻、拟人等修辞格的表现效果。

困难:

1.揣摩其中的关键句子，体会作者的痛、悲、怒，感受老树命运的悲壮色彩。

2.正确理解蚂蚁王国里的事情，理解作者的意图。

第三，教学模式

阅读、辩论、演讲和练习。

四。教学过程

(一)预习指导。

1.朗读课文，整体感知，完成预习思维题。

2.阅读思考，梳理写作思路，把握文章主旨。

明确:全文大致分为三个部分。

(1)描写早期的树木，写出树木对人类的形象、经历和“友善”。

②形容最近的大树。写大树阻碍道路的发展，引起人们的讨论，质疑其存在的必要性。

(3)描写现在的大树，作者对大树的最终命运做了重点描写，含蓄地表达了自己的感受。

本文按大树生平经历的顺序叙述，越长越简略，越近越详细。(可以找到语言符号)

3.用自己的话概括课文的意思，交流比较好次读课文的感受。

(2)合作探究。

好好读课文，感受树的形象，感受作者的感受。

讨论:文章中的树是什么样的老树？它有什么样的价值和品格？它***遭遇了怎样的命运？

清除:

1.大树长得很奇怪；树木生长在特殊的环境中；树木对人类大有裨益；总之，大树是世间稀有之物，是人类的守护神。

2.大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚的黄尘和急躁恼怒的喇叭声中。即便如此，大树依然奉献了生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、豁达大度的天性。

3.树无缘无故被判刑，被杀，被毁。可怕，悲壮，不同寻常，像一个被迫离开战场的战士，悲伤，无助，刚毅。

(3)总结。

树屹立久，见证大地沧桑，给人历史感；它在天灾面前“毫发无损”，似乎是一面古老而蓬勃的生命旗帜；它绿化了地球，庇护了人类，只愿付出，从不索取，无私奉献，彰显高尚品格；它面对逆境，却不放弃绿色的渴望，表现出豁达宽容的胸怀；它在面临杀戮的时候，也要保护好自己的蚂蚁公民，让他们安全撤离，体现了一种爱。

(4)整合与完善，拓展与延伸。

再读一遍课文，体会作者的感受。

思考:作者在描写老树的形象时，充满了强烈的情感。请大家揣摩一下，在描述“绿活”和“绿死”两个人生阶段的过程中，透露出怎样的情绪？