小学一年级语文教学反思总结

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，从而总结经验教训，进一步提高教育教学水平。接下来是边肖为大家整理的《小学一年级语文教学反思》。希望你喜欢！

对小学一年级上学期语文教学的思考

这个时期，我是一年级语文老师，平均年龄比较年轻。当我遇到困难时，我会厌学。低年级的语文教学要力求深情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点和难点。过去枯燥的学习很容易让学生产生厌学情绪，影响以后的学习。因此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神。在拼音教学课上，我合理运用各种教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造良好的学习环境，让他们在拼音王国里快乐地遨游，取得更好的学习效果。我经常反思这些问题。

一，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养

语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。在新课程改革的背景下，学生自主学习和创新能力的培养成为教师关注的焦点，讨论、交流、探究等学习方式成为课堂的主流。在语文课堂教学中，我尽量让学生生动活泼，让学生对学习感兴趣，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

(1)注意新课导入的新颖性。

“美从一开始”，在新课导入中，我尽量让学生一上课就处于轻松和谐的环境中，在不知不觉中学习语文。因此，要根据不同的类类型，设计不同的导入方法。可以利用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景；也可以通过讲故事的方式进入正文...总之，学生应该对课文感兴趣，因为兴趣是比较好的老师。小说文本的引入可以激发学生的灵性，打开学生学习的大门，而不仅仅是简单的叙述。

(2)培养主动探究的习惯，发展求异的思维能力。

在语文教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知，很大程度上与其自身的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。因此，在语文教学中，要引导学生有不同的见解，有智慧，有大胆的想象。在思考和讨论中，教师要起到穿针引线的作用，在激烈的讨论和思维的碰撞中促进学生语言的升华和精神的发展。教师要因势利导，让学生充分思考问题，然后根据已有的经验知道不同的意见。让学生更加了解自然，知道知识是无穷无尽的，认识到学习是无穷无尽的真理。

二、注重朗读、讲评、感悟，让课堂教学“活”起来。

一、创设情境，激发兴趣。

给学生一个轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件。教学之初，创设参观“拼音王国”的情境。通过观察、比较、分析，让学生体验，找出异同，有利于帮助学生读准音，认形。符合大三学生的年龄特点，学生积极性高。

巧设教学游戏，在游戏中学习拼音。大三学生好奇心强，好动，对学龄前儿童游戏依然保持兴趣，甚至对游戏充满期待。作为老师，你要巧妙地玩游戏来吸引学生。比如教完23个声母，我设计了“排队”这个游戏。我把首字母卡片发给学生，说:“现在我请首字母排队。看看谁站得又快又准。”这个游戏既能巩固之前的知识，又能训练学生注意力集中，思维敏捷，行动迅速，一举两得。还有许多其他有效的方式来玩这样的游戏:“骂人”、“角色卡”、“摘星”、“拼写游戏”、“传递包裹”和“魔术”...

二、图片导入，激发兴趣。

教学之初，展示拼音图让学生认。一方面会激发他们的学习兴趣。另一方面，通过认识相应的拼音，给拼音找个家，让学生联系自己的生活经验来完成映射，并以此为契机来使用。学生兴致勃勃地完成了声母、韵母和拼写，既遵循了认知规律，又让学生主动学习。

学生可以组织两个人一起合作，在合作中学玩拼音。比如让同桌的两个人互相充当“小老师”，一个读拼音，一个当小老师，互相提问。学生对小老师和学生之间的角色转换兴趣不减，体验当老师的成就感和学习乐趣。在拼音的拼读教学中，两个人合作学习更能激发兴趣。比如“找朋友”游戏，同桌两个人拿一个声母卡和一个韵母卡，老师说一个音节。学生在“找朋友”的音乐中找出声母和韵母，然后拼在一起。学生对合作学习充满兴趣和精力，参与面广，效果好。合作学习有多种方式，如:学习小组合作、大小组合作等。

第三，探索发音，自己做公式。

借助儿童已有的口语经验和相关生活经验，与所学字母联系起来，学生可以自主探索发音方法，从而使拼音教学变得有难度、有娱乐性，从而增加学生的学习兴趣。

生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩。有效的拼音教学方法需要我们去创造。只要我们善于把人物形象化，激发学生强烈的学习欲望，多采用一些学生喜爱的方法，创设一些情境，设计一些游戏，把枯燥变成生动的形象，让学生在学习中体验快乐，在快乐中巩固拼音，把学习的主动权还给学生。我相信我们的学生将会在拼音王国里玩得开心。

对小学一年级语文教学的思考

通过这一段中文远程平台培训，我感触颇深。我不禁回想起我一年级的语文课，不禁想说一些我心中的看法:

儿童趣味语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重。菜园是扫盲班。这个班的老师好奇心强，好奇心强，容易被感染，所以很容易被新事物吸引。以图片的形式，介绍蔬菜的各种实物图片。教师吸引学生的注意力，揭示话题，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

第二，教学源于生活。只有让教学回归生活，才能实现教学目标和重难点的突破。

在识字教学中，为学生创设了一个生活场景——菜园。鲜艳的蔬菜为学生创造了丰富的生活场景，激发了学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生的思维，使学生想起了家里五颜六色的花园，为学生创造了愉快的识字室，调动了学生的多种感官参与识字和单词记忆的过程。课堂上还涉及到蔬菜宝宝、拼音宝宝、儿童捉迷藏等一些有趣的环节，引导学生从读带拼音的生词到读生词卡，逐渐加深生词识字的难度。在整个识字过程中，学生在教师有意识的指导下，不知不觉地学习新单词，()在轻松愉快的氛围中学会合作。从枯燥的机械到学生愿意学习和记忆。

第三，及时评价能有效调动学生的学习积极性。

在这节课上，老师总是用鼓励的语气，用各种形式奖励学生。读完儿歌，同学们互相评价，合作学习。再加上我的刺激性语言的使用，学生享受学习，实现学习目标，培养合作意识，学习有信心有成功的体验，调动自主素养的积极性。

缺点:

首先，教师应该立足于学生现有的知识。

对于经常看到蔬菜，但是不懂这个词的农村学生，可以在介绍的时候介绍一下。

第二，教学生在兴趣中模仿。

当教田字格里写的新单词时，教师应该呈现一个清晰的田字格。老师写榜样，学生再写。

第三，要求学生完成任务时，老师的语言要清晰具体，笼统的引用不能太大，否则学生无法理解老师的意思。

第四，适当的色彩对比可以增强孩子的分析和记忆能力。

在这节课中，由于老师已经使用了多媒体进行教学，所以在教授生词和学习偏旁部首时，老师可以使用偏旁部首和字体的其余部分，颜色对比鲜明。我觉得这样效果应该会更好。因为低年级学生身心发展的特点，让他们呈现鲜艳的色彩比老师反复提醒要好得多。老师刻意引导学生无意识、有意识地去观察，然后自己去获取知识，这样更好。

总之，我认为一年级语文教学要从生活出发，从学生已有的知识出发，精心设计教案，让孩子心理契合，成为孩子的一员，走出课堂，以孩子喜欢的形式与他们互动，这样才能实现新课标理念，调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。对初三语文教学的思考——对《大全》语文教学的思考:关于范文语文教学的思考

小学一年级语文教学的反思与总结

在课文的比较好节课，教课文的前三节。这节课的教学目标也是教学的重点，就是把这首童谣读好，理清情感主线。通过老师对比较好节的范文阅读，重点指导比较好节的阅读，让学生反复阅读，找到准确完整的句子，把单字感叹句“唉”读好，然后说说“我”的语气变化。几个孩子都能说出情绪的变化:开心——郁闷(难过)——期待(憧憬)。我才发现，“一本书读一百遍，就能看出它本身的意义。”不就是这个效果吗？我通过引导找出了与“挫折”和“期待”有着特别相似含义的已知词语，用表情符号把情感主线写在黑板上。孩子们也很新奇，当然，这节课在欢快的气氛中结束了。童谣的标题是“一个一个”，所以内容联系紧密。老师念上一节的***一句，学生接下一节的比较好句，让学生感受标题中的“一一”，感受童谣在内容表达形式上的环环相扣。

课文教学比较好节课，课文教学第二节课，读完童谣***一节，或者多读说“我”。这时候我的心情就是“好奇”，以此来补充板书。这节课的重点是看图说话，分别找出文字插图对应的内容，然后自己看图，说出图上画的是什么(提示:什么时候？有哪些人？这些人在干什么？)结合插图，给孩子两个新单词塞耳朵。比如比较好张图告诉学生，月光下很安静。第二张图，老师讲故事的时候，表情饱满，让学习上有余力的孩子可以尝试用四字格的词或者成语。

这节课的亮点在第二节课的课文教学中:

1.把表情符号设计成写在黑板上，吸引学生的注意力，把孩子带进教室；

2.尽量教有余力的孩子使用四字格的词语或成语。

不足:

1.阅读形式太少，课堂小插曲太多，组织课堂教学时间预测（数据为往年仅供参考）太长。

2.课文教学占用课时太多，按照预定的课时完成教学不紧凑。