四年级英语基础知识点总结

会午睡做梦，研究解梦。如果你想提高学习成绩，你需要采取实际行动。不能三天打鱼两天晒网。学习就像逆水行舟。不进则退。下面是边肖整理的一些四级英语知识点，希望对你有所帮助。

四年级英语语法知识点

学习英语的公式

动词滚雪球求大纲，很难分组，很难抓循环。

类似的归纳让人印象深刻，图文并茂的介词最直观。

混淆多因，音义，反义词成对读。

构词法不要忘，成语要强化练习。

单词不脱离句法，课外阅读不中断。

be的用法公式

我用am，你用are，就是连接他、她、它；

单数名词用的是，复数名词都用的是。

换个问题，去前提，不要丢弃句末的问号。

消极比较容易，但是做了之后别忘了。

你可以改变你的疑虑，但不要犹豫，比较好句话要大写。

用在名词前的介词的速记歌曲。

几周前使用了In，但不是几天前。

当你约会时，你需要在早上和下午使用。

有必要在一个下午交换。

半夜一定要用at，天亮用就好。

At也用在区分点之前，to可以用在区分点的时候。

我说你只能用过去，多说，多练，记住，

让岁月空流逝！

四年级上册英语知识点

单词教室窗户窗户黑板黑板黑板灯电灯图片图片门地板电脑老师的桌子讲台墙壁墙壁风扇

近是近，真的电视电视清洁帮助帮助

我们来拼一下:

a-e [e？[英语背诵文选蛋糕蛋糕脸脸名字制造制造讨厌的日期日期

一个[？]猫猫爸爸爸爸帽子棒球帽地图地图

句型:1我们有一个新教室。我们有一个新教室。

我们去看看。我们去看看吧。

3教室里有什么？教室里有什么？

一块黑板，一台电视，许多课桌和椅子。

4在哪里？它在哪里？它在窗户附近。它在窗户旁边。

它太大了。它很大。

让我们打扫教室吧。让我们一起打扫教室。

让我来擦窗户..让我来擦窗户。

8看！这是新教室。门是橙色的。(看！这是一间新教室。门是橙色的。)

短语:1。处级:在墙上，靠近窗户，挨着窗户

在教室里，在教室的风扇上，在电脑旁边。

2.行动类别:清洁桌椅清洁窗户清洁鱼缸清洁鱼缸清洁教室清洁老师的桌子清洁讲台清洁黑板擦黑板开门开灯开灯扫地扫地贴图片贴图片关窗户关窗户。

3.其他班级:一个新教室一个新教室对不起，对不起。

语法:where引出一个特殊的问题，“where”。看到where时，要想到地点和方位词，如on、in、under、near等。

英语学习方法和技巧

一、准确把握复习目标是关键。

新的教学需要确定科学的三维教学目标，同样，背诵课的教学目标也很重要。在设计复习课的教学目标时，不能一味的重复已经学过的内容。一定要在掌握学生情况的基础上，根据学生的认知特点，查漏补缺，构建系统的知识体系，帮助学生有效巩固所学知识。

比如在设计4BUUNIT5的单元复习目标时，作者是这样做的:(1)掌握本单元所学的生词，学习Who 's that...？和句型是吗...？句型，知道如何用with和in，知道如何在动词后加er或r构成专业词。(2)组织学生开展相互介绍活动，把单词和句型的复习放在学生活动中。通过这样的活动，不仅可以巩固知识目标，还可以提高语言应用能力。(3)培养学生说的兴趣，养成在日常交流中使用英语的习惯。

第二，有效创设复习情境是关键。

复习课的关键是让学生有效地记忆大量的单词和句型，并在实践中运用。根据记忆规律，人只会对有意义的事情形成有效而持久的记忆。这样，在复习课的教学设计中，教师需要对一个单元的知识进行重新整合，创设有意义的教学情境，将知识点融入这样的教学情境中，构建学生易于理解和记忆的复习链。

比如在《4BUUNIT 5》的复习课上，笔者梳理了之前学过的单词和句型，并根据学生日常生活中经常遇到的情景设计了一个角色扮演活动。在活动中，他们介绍新朋友，把相应的句型、单词、职业介绍放到活动中，让他们在重复的活动中落实复习目标。

要求学生提前准备角色扮演活动的道具。活动开始，让几个同学拿着道具上台活动。开始活动，“看。那个男孩是谁？”“他是学生。”“你好，很高兴见到你。”“你多大了？”“我是……”“和谁在一起的那个人...? "他是我们的英语老师。“然后，学生分组，参照这样的活动组织自己的介绍活动。活动中，学生根据活动中主角的服装特点或外貌特征，学习单词with和in的用法，根据er或r的用法介绍教师、司机、作家、售货员等职业，然后根据语境的实际需要，学习使用疑问句、肯定句等。

在这个活动场景中，学生积极参与其中，由于需要完成相应的对话，所以督促他们不断应用所学的单词和句型。在交流的过程中，即使有些学生用词或句型不准确，但学生们互相帮助，共同提高。

第三，巧妙设计复习练习是保证。

语言学习是一个听、说、读、写的过程。学生学习英语不仅要提高听、说、读、写的能力，而且要在听、说、读、写的过程中实现这种能力的培养。因此，在英语复习中，教师还需要增加相应的书面练习，既能训练学生的语言综合能力，又能提高学生对所学知识的掌握程度。同时，他们也可以从学生的书面练习中获得必要的反馈，为自己的教学调整提供信息。教师设计的练习形式要多样化，可以是课堂上当场完成，有即时反馈，也可以是课后练习。教师还应注意学生学习的差异，设计分层练习，照顾不同学生的需求。

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