初中数学***教案设计范文

教案是教师进行教学的重要道具，在教学中起着重要的作用，可以帮助教师更好地把握教学节奏。有了教案，教师可以更好地教学，提高教学水平，更好地实现教学目标。***的教案设计对教师有很大的帮助。以下是一些***的教案设计，供大家参考。

初中数学判断平行线的教案设计

一、教学目标

1.了解推理和证明的格式，了解判断定理的证明方法。

2.掌握平行线第二判定定理，我们会利用判定公理和定理进行简单的推理和论证。

3.通过第二判断定理的推导，培养学生分析问题和推理的能力。

4.让学生明白知识来源于实践，服务于实践。只有学好文化知识，才能具备解决实际问题的能力，从而达到教育学生学习的目的。

第二，学习方法的指导

1.老师的教学方法:启发式引导发现法。

2.学生的学习方法:主动参与，主动发现，发展思维。

三、重点？困难和解决方案

(1)要点

判断定理的推导及例题解答。

(2)困难

用符号语言来推理。

(3)解决方案

1.通过教师的正确引导，学生可以积极思考，发现定理，解决重点。

2.在老师的指导下，学生可以自己完成推理过程，解决难点和疑点。

四。上课时间预测（数据为往年仅供参考）安排

1课时

动词 （verb的缩写）准备教具和学习工具

三角板，投影仪，自制胶片。

不及物动词师生互动活动的设计

1.通过设计练习、复习基础知识、创设情境和引入新课。

2.学生通过老师的指导，探索新知识，实践巩固，完成新教学。

3.通过学生自己的总结来完成总结。

七。教学步骤

明确的目标

掌握平行线第二定理的推理，并用于简单证明，培养学生的逻辑思维能力。

(B)总体看法

创设情境，设计悬念，引出话题，引导学生思维，发现新知识，用变式训练巩固新知识。

(三)教学过程

创设情境，回顾并介绍

老师:上节课，我们学习了判断公理和平行线的一种判断方法。根据我们所学，看下面的问题(展示投影)。

活动:学生口头回答问题1和2。

老师:你能告诉我什么条件可以确定两条直线平行吗？

学生活动:从问题1和2，学生思考和分析。只要有相等的位置或相等的内角，就可以判定两条直线平行。

老师在黑板上画了三号图形。

活动:学生回答原因，同角补数相等。

老师:要求学生写出符号推理过程，并写在黑板上。

【教学方法的传授】这节课是上节课的延续，是在上节课的基础上进行的。因此，通过问题1和问题2来复习上节课所学的判断平行线的两种方法，学生可以明确只要有一个位置角相等或内角相等，就可以判断两条直线平行。问题3是为推导这节课结尾的定理做铺垫，即如果同一个位置角与另一个内角互补，可以得出同一个位置角相等，或者

老师:第四个问题是一个实际问题。问题中已知的两个角度是什么？

学生:分内角。

老师:它们之间是什么关系？

学生:相辅相成。

师:这个问题是想知道同点和内角是互补的，那么两条直线是平行的吗？这是我们这节课要研究的问题。

初中数学***有理数大小比较教案

一.背景知识

有理数的比较选自浙江版义务教育课程标准实验教材《从自然数到有理数》比较好章第五节。有理数的比较是从学生生活中熟悉的情况提出来的，借助于温度和数轴得出有理数的比较方法。教材安排了“做-做-做”等多种教学活动，让学生通过观察、思考、动手操作，体验有理数比较规律的探索过程。

二，教学目标

1.让学生说出有理数的比较规则。

2.熟练运用规律结合数轴比较有理数的大小，特别是运用***值的概念比较两个负数的大小，能够利用数轴将多个有理数有序排列。

3、能正确使用“∵”“∴”符号写出推理过程中的简单因果关系。

三。教学重点和难点

要点:利用定律借助数轴比较两个有理数的大小。

难点:利用***值的概念比较两个负分数的大小。

四。教学准备

多媒体课件

动词 （verb的缩写）教学设计

(一)交流对话，探索新知识

1.说说吧。

(多媒体展示)关于某***我们五个城市的***气温，你从刚才的图片中得到了什么信息？(从常见的温度入手，激发学生的求知欲。有的同学可能会说知道广州***气温比上海高10℃，有的同学可能会说哈尔滨***气温比北京低零下20℃。没有，老师点对了，让学生在合作交流中不知不觉完成了下面的填充空。

比较以下两个城市在这***的***温度(填写“以上”或“以下”)

广州_ _ _ _ _ _上海；北京_ _ _ _ _ _上海；_ _ _ _ _ _ _哈尔滨，北京；武汉_ _ _ _ _ _ _ _ _哈尔滨；武汉_ _ _ _ _ _ _ _广州。

2.画一张图:(1)在数轴上显示上述五个城市的***气温，(2)观察这五个数字在数轴上的位置。你从中发现了什么？

(3)温度和对应的数字在数轴上的位置是什么？

(通过学生动手操作、观察和思考，发现原点左边的数字都是负数，原点右边的数字都是正数；同时还发现5在0的右边，5大于0；10在5的右边，10大于5。最初我感觉数轴上原点右边的两个数，右边的数总是比左边的大。老师趁机问，原点左边的数有这样的规律吗？从而激发学生探索知识的欲望，进一步验证原点左侧的数字也有这样的规律。让学生体验探索的乐趣，在不知不觉中获得知识。)小组讨论后，老师总结道:

数轴上表示的两个数字，右边的数字总是大于左边的数字。

所有正数都大于零，所有负数都小于零，正数大于负数。

(二)应用新知识，体验成功。

1.进行练习(师生共同完成示例1后，学生完成课堂练习1)

例1：在数轴上表示数5，0，-4，-1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用"